بدء تطبيق التربية الإعلامية في المدارس.. استجابة لمقترح النائبة ثريا بدوي
كشفت الدكتورة ثريا بدوي، رئيس لجنة الإعلام والثقافة والآثار بالنواب، والعميد السابق لكلية الإعلام بجامعة القاهرة، عن إدراج التربية الإعلامية وتنمية مهارات التفكير النقدي ضمن مناهج التعليم الأساسي، بدءًا من الفصل الدراسي القادم، وذلك في إطار استجابة وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني لمقترح تقدمت به في هذا الشأن.
وقالت بدوي، في منشور عبر حسابها الرسمي على موقع «فيسبوك»، إنها تتقدم بكل الشكر والتقدير لوزارة التربية والتعليم والتعليم الفني في مصر، ولقيادات ومديري تطوير المناهج، رئيسا وأعضاء، وكذلك مديري الأنشطة بالوزارة، رئيسا وأعضاء، على استجابتهم الفورية والعاجلة للمقترح الذي تقدمت به بشأن إدراج التربية الإعلامية وتنمية مهارات التفكير النقدي لدى طلاب مراحل التعليم الأساسي.
بدوي: تقدمت باقتراح لإدراج مقرر التربية الإعلامية في بداية دور الانعقاد الماضي
وأوضحت الدكتورة ثريا بدوي أنها كانت قد تقدمت في بداية دور الانعقاد الماضي باقتراح برغبة لإدراج مقرر التربية الإعلامية وتنمية مهارات التفكير النقدي لدى طلبة مراحل التعليم الأساسي.
وأضافت أن المقترح تمت مناقشته في لجنة الشكاوى والمقترحات مع أحد مسؤولي الوزارة، ثم جرى ترتيب لقاء لمناقشة آليات تنفيذ المقترح مع المسؤولين المعنيين بالعاصمة.
وأشارت بدوي إلى أنها، في إطار متابعة المقترح، تواصلت بالفعل مع الأستاذ الدكتور سامي طايع، إلا أنها لم تتمكن من لقائه، وعلمت لاحقًا أنه كان مسافرًا إلى الخارج.
وتابعت أنها التقت أيضا بالدكتور عبد البصير حسن، الذي حضر متحمسا لمناقشة الموضوع والبحث في آليات تنفيذه.
استجابة الوزارة وتحويل المقترح إلى خطوات عملية
وقالت بدوي إن المفاجأة الإيجابية تمثلت فيما تحقق على أرض الواقع، حيث استجابت الوزارة للمقترح بسرعة لافتة، وبدأت بالفعل في اتخاذ خطوات عملية لتنفيذه.
وأضافت أنه بناءً على ذلك، ضمنت الوزارة التربية الإعلامية في المناهج الدراسية، وتمت طباعة الكتب على هذا الأساس، إلى جانب تطبيق أنشطة تسهم في تنمية قدرة الطالب على التفكير النقدي والتحليل والاستنباط والاستنتاج، وتعزز قدرته على التعامل الواعي مع المحتوى الإعلامي.
وأكدت أن اللافت في هذا الأمر ليس فقط الاستجابة للمقترح، وإنما سرعة الانتقال به من مجرد فكرة مطروحة إلى خطوات عملية يجري تنفيذها على أرض الواقع، وهو ما يستحق الإشادة والتقدير.
وفي هذا الإطار، قالت بدوي إنها ترفق ما تم في وزارة التربية والتعليم، مجددة الشكر والتقدير لكل من ساهم في هذا العمل، ولكل من يعمل بجد واجتهاد من أجل تطوير المناهج والأنشطة المرتبطة بها.
ثريا بدوي: كل التقدير لوزارة تستجيب للمقترحات وتضع مصلحة الطالب أولوية
واختتمت بدوي حديثها في هذا الجزء بالتأكيد على أن كل التقدير لوزارة تستجيب للمقترحات، وتتعامل معها بجدية وسرعة، وتعمل بشكل أفقي يضع مصلحة الطالب في مقدمة أولوياتها، ولكل من ساهم في تحويل المقترح إلى خطوة عملية تخدم الطلاب وتدعم بناء جيل أكثر وعيا وقدرة على التفكير والتحليل.
تقرير الوزارة والآليات التنفيذية
ونشرت الدكتورة ثريا بدوي ضمن ما أرفقته من مستندات تقرير الوزارة والآليات التنفيذية، والذي أوضحت فيه وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني أنها تثمن غاليًا هذه التوصيات، وتعتبر هذا الأمر هاما وعاجلا جدًا لحماية الأمن القومي وتحصين عقول الأبناء.
ووفقًا للتقرير، فإنه فور ورود كتاب بدوي، شكلت الوزارة لجنة من خبراء تطوير المناهج والإعلام التربوي لعمل دراسة فنية وتحليلية شاملة للمناهج القائمة، وصياغة رؤية منهجية متكاملة للرد.
وأضاف التقرير أن الوزارة تتشرف بموافاة الدكتورة ثريا بدوي بتقرير الوزارة والإجراءات التنفيذية والمقترحات، الإجرائية والتشريعية، التي سيتم تنفيذها فورًا في هذا الشأن.
أولًا: دراسة إدراج مادة التربية الإعلامية كمقرر بمدارس التعليم الأساسي
أوضحت الوزارة، بحسب التقرير المنشور، أنها أنجزت دراسة استراتيجية متكاملة وبنية منهجية لتطبيق مادة «التربية الإعلامية»، حيث استقرت الرؤية على مسارين متكاملين لضمان سرعة وجودة التنفيذ.
المسار الأول: الإلحاق المباشر «الهيكلي المستقل»
يتضمن المسار الأول إدراج «وحدة دراسية إجبارية متدرجة» ضمن منهج «الإعلام التربوي» المعتمد حاليًا، وتوزع بواقع مخرجين تعليميين في كل فصل دراسي، نظري وتطبيقي، وتغطي مجالات: الوعي الإعلامي، والأمن الرقمي، والمواطنة الرقمية، وتفكيك الرسائل الإعلانية.
أمثلة لمخرجات المرحلة الابتدائية
تشمل مخرجات المرحلة الابتدائية تمكين التلميذ من التفرقة بين «الحقيقة» و«الرأي»، وكشف العلامات الأولية للأخبار الزائفة، وتطبيق قواعد الأمان لحماية بياناته.
أمثلة لمخرجات المرحلة الإعدادية
تشمل مخرجات المرحلة الإعدادية تمكين الطالب من الكشف عن «التحيزات المستترة» في التغطيات الإخبارية، واستخدام أدوات التحقق الرقمي المتقدمة، كالطلب العكسي عن الصور، وإدارة بصمته الرقمية بشكل مسؤول.
المسار الثاني: الدمج التكاملي عبر نسيج المناهج الحالية
وأوضحت الوزارة أن المسار الثاني يتمثل في الدمج التكاملي عبر نسيج المناهج الحالية، وهو الأنسب حاليا، مشيرة إلى أنه بعد تحليل المناهج الحالية، وجد خبراء الوزارة ومضات ومفاهيم تتقاطع مع التربية الإعلامية.
وبناءً عليه، توصي الوزارة بتبني هذا المسار عبر استكمال ومأسسة كافة مخرجات تعلم التربية الإعلامية وتضفيرها رسميًا في كل فصل دراسي داخل المواد التالية، حسب الترتيب المنهجي للجداول:
اللغة العربية: لتعلم استراتيجيات كشف التضليل، ومقاومة الشائعات، وتحليل الخطاب الإعلامي.
الإعلام التربوي والمكتبات: للتفرقة بين الدعاية والإعلان، وفهم آليات اقتصاد الانتباه الإعلامي.
تكنولوجيا المعلومات (ICT): لترسيخ الأمن السيبراني، والمصادقة متعددة العوامل، ومواجهة الاحتيال الرقمي.
العلوم: لتطبيق منهج البحث العلمي في تفنيد «الخرافات الطبية والعلمية» المنتشرة على السوشيال ميديا.
الرياضيات: لتدريب الطلاب على القراءة النقدية للإحصاءات والأرقام والرسوم البيانية لمنع التضليل البصري.
التربية الفنية: للتحليل البصري والتفريق بين الإعلانات التجارية والتصميمات التوعوية المجتمعية.
الدراسات الاجتماعية: للبحث التاريخي الجغرافي الآمن والوعي بجهود الدولة في مجابهة حروب الجيل الرابع والشائعات.
وتضمن الرد عبارة: «وتفضلوا بقبول فائق الاحترام والتقدير».
مرفقات الرد
التقرير الاستراتيجي الشامل لتطوير المناهج
أوضحت المرفقات أن الرد يتضمن التقرير الاستراتيجي الشامل لتطوير المناهج «مادة التربية الإعلامية»، وحصر مخرجات تعلم التربية الإعلامية الموجودة بالفعل في مختلف المواد الدراسية.
المرفق (1): جدول تحليلي لأبرز موضوعات التربية الإعلامية في منهج المكتبات
الصف الأول الإعدادي
مصادر المعلومات الرقمية:
ينتمي لفرع الوعي الرقمي ومصادر المعلومات، ويستهدف تعريف الطالب بالمقصود بالمعلومات الرقمية وتدريبه على التمييز بين المصادر الرقمية والتقليدية والتفريق بين أنواعها.
الحكم على جودة المعلومات:
يندرج تحت فرع التقييم النقدي للمعلومات، مستهدفا تدريب الطالب على تطبيق معايير قياس جودة المعلومات، وهي المصدر والحداثة والتكامل، واستخدام المصادر الموثوقة.
أنا مدقق معلومات / هيا نبحث عن الحقيقة:
يتبع فرع مكافحة التضليل والتحليل النقدي، ويهدف إلى إكساب الطالب استراتيجيات الكشف عن المعلومات المضللة، والتفرقة بين الرأي والحقيقة، وتوثيق المعلومات بأساليب علمية.
حديث مع قط:
ينتمي لفرع الوعي المجتمعي ومواجهة الشائعات، ويستهدف التوعية بمفهوم الشائعة الإلكترونية، وإدراك تأثيرها السلبي على الفرد والمجتمع، واستنتاج علاقتها بمواقع التواصل الاجتماعي.
الصف الثاني الإعدادي
رحلة في عالم البحث الرقمي / مواقع المعلومات:
يندرج تحت فرع الوعي الرقمي وأدوات البحث، مستهدفًا تعريف الطالب بمحركات البحث وتحليل واجهاتها، والتمييز بين مواقع المعلومات العامة والمتخصصة لتقييم موثوقيتها.
البحث بأمان وأمانة:
يتبع فرع المواطنة الرقمية والأمن المعلوماتي، ويهدف إلى تدريب الطالب على طرق البحث الفعال مع الالتزام الصارم بأسس أمن المعلومات وحماية الخصوصية عند استخدام المصادر الرقمية.
التفكير النقدي والقيم الاجتماعية:
ينتمي لفرع التفكير النقدي والتأثير الإعلامي، ويستهدف تحليل مواقف حياتية باستخدام التفكير النقدي المرتبط بالقيم، وفهم تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على فهمنا للقيم المجتمعية.
جدول تحليلي لأبرز موضوعات التربية الإعلامية في منهج الإعلام التربوي
الصف الأول الإعدادي
تصميم إعلان لمسابقة الإعلام التربوي:
ينتمي لفرع التحليل الإعلامي وفهم الرسائل الموجهة، ويستهدف تنمية التفكير الناقد والإبداعي للتفرقة بين الدعاية والتسويق والإعلان، وفهم الأهداف الخفية وراء المواد الإعلامية.
الصف الثاني الإعدادي
التربية الإعلامية.. فكر وحلل كي لا تنخدع:
يندرج تحت فرع الوعي النقدي وتفكيك الرسائل، مستهدفا بناء عقلية قادرة على فهم تأثير وسائل الإعلام على المجتمع وتجنب الانخداع بالمحتوى المضلل.
التمييز بين الرأي والحقيقة مفتاح التفوق:
يتبع فرع التقييم المعلوماتي ومكافحة التضليل، ويهدف إلى تدريب الطالب عمليًا على فرز المعلومات للتمييز بين الآراء الشخصية والحقائق الثابتة للبحث بطرق آمنة عن صدق المعلومة.
أخلاقيات الإعلام التربوي.. بأخلاقنا نرتقي:
ينتمي لفرع الأخلاقيات الإعلامية والمواطنة الرقمية، ويستهدف إرساء قيم الصدق والإنصاف وتقييم المحتوى لرصد أي تحيز إعلامي وضمان الاستخدام الأخلاقي للمواد الإعلامية.
الذكاء الاصطناعي.. أدوات جديدة وآفاق أوسع:
يندرج تحت فرع الوعي الرقمي والتكنولوجي، مستهدفًا تعريف الطلاب بالتقنيات الناشئة وكيفية توظيفها بشكل آمن لتوسيع مداركهم الإعلامية.
الصف الثالث الإعدادي
المنصات الإعلامية.. منصتك صوتك وقصتك:
يتبع فرع الاستخدام الآمن وصناعة المحتوى الرقمي، ويهدف إلى التوعية بكيفية استخدام التكنولوجيا الآمنة، مع تحليل التأثير الاجتماعي والحد من مخاطر الاستخدام العشوائي.
أدوات التواصل، البيان الإعلامي، المؤتمر الصحفي، الصالون الثقافي:
ينتمي لفرع صناعة الإعلام والتواصل الإيجابي، ويستهدف تدريب الطالب على آليات إنتاج الأخبار الرسمية، وإدارة الحوار، وخلق مساحات آمنة للتواصل الإيجابي وتبادل الأفكار مع المجتمع.
جدول تحليلي لأبرز موضوعات التربية الإعلامية في منهج ICT
الصف الرابع الابتدائي
الاستخدام الآمن للتكنولوجيا والأمان الرقمي:
ينتمي لفرع المواطنة والأخلاقيات الرقمية، ويستهدف ترسيخ الاستخدام الأخلاقي للإنترنت، وحماية الخصوصية بكلمات مرور قوية، والتدريب على أُسس البحث الآمن.
الصف الخامس الابتدائي
انتقاء المصادر الرقمية والتعامل مع المواقع الاحتيالية:
يندرج تحت فرع التقييم النقدي والوعي المعلوماتي، مستهدفًا إكساب الطالب مهارة الفرز للتمييز بين المصادر الموثوقة والمضللة وتجنب فخاخ الاحتيال الإلكتروني.
الصف السادس الابتدائي
كن بطل الأمن السيبراني وأدوات البحث الرقمي:
يتبع فرع الثقافة المعلوماتية والأمن السيبراني، ويهدف لتنمية مهارات البحث المتقدم، وبناء وعي وقائي استباقي لحماية البيانات الشخصية من المتسللين.
الصف الأول الإعدادي
التحول الرقمي وأدواته:
ينتمي لفرع المشاركة الرقمية المجتمعية، ويستهدف توعية الطالب بمنصات الدولة الرسمية وكيفية التفاعل الإيجابي والآمن مع الخدمات الإلكترونية الموثوقة.
الصف الأول الثانوي
التهديدات والتدابير المضادة في أمن المعلومات:
يندرج تحت فرع الأمن المعلوماتي وإدارة المخاطر، ويستهدف تطبيق آليات احترافية كالمصادقة متعددة العوامل لتأمين الحسابات والتصدي لأشكال الاختراق الرقمي.
جدول تحليل موضوعات التربية الإعلامية والوعي الرقمي في مناهج العلوم
الصف الرابع الابتدائي
الأنظمة الحية، كيف تعمل الحواس / حماية الحياة البرية / الحركة والتوقف:
ينتمي لفرع الاستخدام الآمن للتكنولوجيا والبحث العلمي، ويستهدف تدريب التلميذ على استخدام التكنولوجيا لتصميم بيئات آمنة، والبحث لجمع المعلومات وتفسير الظواهر للتحقق من الفروض العلمية.
الصف الخامس الابتدائي
العلاقات الغذائية بين الكائنات، احتياجات النبات / نظام بيئي مصغر:
يندرج تحت فرع التقييم المعلوماتي والتواصل الإيجابي، مستهدفا تعليم الطالب البحث بطرق آمنة عن المعلومات للتحقق من مدى صحتها، وتعزيز العمل الجماعي وتوزيع الأدوار لحل المشكلات البيئية.
الصف السادس الابتدائي
الجسم كنظام، الخلايا / ما النظام؟:
يتبع فرع الوعي الرقمي والمحاكاة، ويهدف إلى استخدام التكنولوجيا كأداة استقصائية، مثل الميكروسكوب ثلاثي الأبعاد، والتدرب على تنظيم معارض وندوات للتواصل ومشاركة النتائج مع المجتمع.
المرحلة الإعدادية، الأول والثاني
المادة، الجدول الدوري / الروابط الكيميائية / المعادلة الكيميائية:
ينتمي لفرع الثقافة المعلوماتية والنمذجة الرقمية، ويستهدف توجيه الطلاب لمواقع آمنة للبحث المنظم عن العلماء، واستخدام برامج النمذجة الرقمية لتصميم ومحاكاة تركيب الجزيئات والذرات.
المرحلة الثانوية، الأول والثاني
الغلاف الحيوي / الروابط والأشكال الفراغية للجزيئات:
يندرج تحت فرع الوعي الرقمي المتقدم والابتكار، مستهدفًا فهم واستخدام التطبيقات التكنولوجية الحديثة، كالهندسة الجينية وتطبيقات النانو، وتوظيف الرقمنة لخدمة المجتمع وتحقيق أهداف التنمية المستدامة.
جدول تحليل موضوعات الوعي الرقمي والإعلامي في مناهج الرياضيات
الصف الأول الابتدائي
تمثيل البيانات بالصور / ما نتعلمه من النتائج:
ينتمي لفرع التحليل الإعلاني وقراءة البيانات، ويستهدف تدريب التلميذ منذ الصغر على مقارنة وتنظيم البيانات بصريًا، مما يدعم الفهم النقدي للرسائل والمعلومات المعروضة أمامه.
الصف الرابع الابتدائي
تنظيم البيانات والأرقام / المقارنة بين القيم والنتائج:
يندرج تحت فرع استخدام التكنولوجيا الآمنة ومقاومة التضليل، مستهدفًا تعزيز التفكير المنهجي في التعامل مع الأرقام، وضرورة مراجعة وفحص دقة البيانات والنتائج قبل اتخاذ أي قرار.
الصف السادس الابتدائي
جمع البيانات وتمثيلها وتوزيعها:
يتبع فرع الوعي الرقمي والاستخدام الأخلاقي، ويهدف إلى دمج مهارات التعامل مع البيانات الرقمية بشكل واعٍ وأخلاقي من خلال الأنشطة الرياضية والسياقات الحياتية.
الصف الأول الإعدادي
درس التناسب / نشاط بنك المعرفة:
ينتمي لفرع النمذجة الرقمية والثقافة المعلوماتية، ويستهدف تدريب الطلاب على استخدام البرمجيات الحديثة مثل Excel وGeoGebra في التمثيل البياني، والبحث المنظم عبر المنصات الموثوقة كبنك المعرفة المصري.
الصف الثاني الإعدادي
مقدمة الأعداد الحقيقية والعمليات عليها:
يندرج تحت فرع الوعي الرقمي وتكنولوجيا المستقبل، مستهدفًا توعية الطلاب بالعلاقة الوثيقة بين الرياضيات والتطور التكنولوجي، وكيف تساهم الأعداد في بناء خوارزميات الذكاء الاصطناعي.
جدول تحليل موضوعات الوعي الإعلاني في منهج التربية الفنية
الصف الأول الإعدادي، الفصل الدراسي الأول
محور التذوق الفني، تصميم فني:
ينتمي لفرع التحليل الإعلامي والتصميم التوعوي، ويستهدف تمكين الطالب من التمييز الدقيق بين التصميمات الإعلانية والتصميمات التوعوية، وتدريبه عمليًا على ابتكار تصميمات فنية وإعلانات تخدم القضايا والمؤتمرات المجتمعية.
جدول تحليل موضوعات الوعي التكنولوجي والإعلامي في منهج الدراسات
الصف الرابع الابتدائي، الفصل الدراسي الأول
الدرس الرابع، الوحدة الأولى:
ينتمي لفرع الوعي الإعلامي ومقاومة الشائعات والتضليل، ويستهدف تدريب التلميذ على البحث بطرق آمنة للتحقق من صدق المعلومات، والتمييز الدقيق بين الحقائق والآراء، مع إدراك جهود الدولة وحرصها على مواجهة الشائعات.
الصف الرابع الابتدائي، الفصل الدراسي الثاني
الدرس الثاني، الوحدة الأولى:
يندرج تحت فرع الوعي الرقمي والمستقبل المهني، مستهدفًا توعية الطلاب بـ«مهن المستقبل» والتحولات الاقتصادية التي تعتمد بشكل أساسي على التكنولوجيا والتقنيات الحديثة.
