جولات وزير التعليم بين الواقع والصورة واختلاف الخبراء|خاص

شهدت وزارة التربية والتعليم حركة نشطة من الزيارات الميدانية والجولات والانتقال المستمر بين المحافظات منذ تولي محمد عبداللطيف حقيبة وزارة التربية والتعليم، ولكن يبقى السؤال المطروح داخل المجتمع التعليمي وأولياء الأمور: هل تعكس هذه الجولات واقع العملية التعليمية فعلًا؟ أم أنها مجرد مشهد منسق يختفي أثره بمجرد مغادرة الوزير؟ فعلى الرغم من أن المتابعة على الأرض تعد خطوة مهمة في أي منظومة إصلاح، فإن قيمة الزيارة تقاس بما يترتب عليها من تغيير حقيقي في المدارس، لا بما يظهر في لحظات التصوير والاستعداد المسبق، وهنا يبدأ النقاش حول ما بين الصورة والواقع، وما بين الجهد المبذول والنتائج المنتظرة، يحدثنا في ذلك خبراء تربويون وأولياء أمور مهتمون بالشأن التعليمي.

عززت الانضباط داخل المنظومة التعليمية

 خطوة كان لها أثر إيجابي هكذا كان رأي الدكتور تامر شوقي  الخبير التربوي وأستاذ علم النفس التربوي بجامعة عين شمس، في جولات وزير التربية والتعليم الميدانية، قائلا: يحسب لوزير التربية والتعليم الحالي حرصه الواضح على القيام بجولات ميدانية مستمرة تشمل مختلف محافظات الجمهورية، وهي خطوة كان لها أثر إيجابي ملموس داخل المدارس، فعندما تكون المؤسسات التعليمية على علم بإمكانية زيارة الوزير في أي وقت، ترتفع حالة الانضباط والاستعداد، ويحرص كل من مديري المدارس والمعلمين على الالتزام بمعايير الأداء والعمل.

 ساهمت في تعزيز انضباط العملية التعليمية داخل المدارس

وتابع الخبير التربوي لقد ساهمت هذه الجولات في تعزيز انضباط العملية التعليمية داخل المدارس، وأصبح هناك وعي أكبر بأهمية تطبيق القواعد والإجراءات، واحترام دور كل عنصر داخل المنظومة، كما أن نزول الوزير إلى الميدان بنفسه يتيح له استكشاف المشكلات الحقيقية على أرض الواقع، والتدخل الفوري لحلها، إلى جانب إمكانية التنسيق المباشر مع المحافظين والمسؤولين عند الحاجة لمعالجة أوضاع مدارس أو إدارات تواجه مشكلات خاصة.

وأضاف أستاذ علم الاجتماع التربوي، لا يمكن إغفال أن الوزير خلال جولاته يستمع إلى أولياء الأمور، ويتابع شكاواهم، سواء المتعلقة بالكثافة أو سوء السلوك أو الإهمال أو التعدي داخل المدارس، مما يعزز الثقة في أن صوت المجتمع يسمع ويتم التعامل معه.

للجولات مردود إيجابي لا يمكن إنكاره

واختتم حديثه مؤكدا، يمكن القول أن لهذه الجوالات مردودًا إيجابيًا لا يمكن إنكاره، فهي تسهم في ضبط العملية التعليمية وتدعيم الانضباط وتحسين مستوى الأداء داخل المدارس، وتؤكد أن المتابعة الميدانية تظل أحد أهم أدوات إدارة وتطوير التعليم.

الجولات الميدانية أهم أدوات المتابعة والرقابة

الجولات الميدانية داخل أي وزارة تُعد من أهم أدوات المتابعة والرقابة هكذا بدء حديثة الدكتور مجدي حمزة، الخبير التربوي قائلا: لا شك أن الجولات الميدانية داخل أي وزارة تُعد من أهم أدوات المتابعة والرقابة، فهي تعطي انطباعًا مباشرًا عن الأداء وتوفر فرصة لرصد المشكلات على أرض الواقع. وفي وزارة التربية والتعليم، اعتاد وزراء التعليم على مر عقود القيام بزيارات للمدارس بشكل دوري، إلا أن وزير التربية والتعليم الحالي الدكتور محمد عبداللطيف يُعد من أكثر الوزراء نشاطًا في هذا الجانب، حيث تتراوح جولاته يوميًا بين زيارة 3 إلى 4 مدارس في مختلف المحافظات.

تأثيرها الفعلي على المنظومة التعليمية محل جدل واسع

وأضاف الخبير التربوي في تصريحات خاصة لـ"إيجبتك" بالرغم من كثافة هذه الزيارات، والتي تبدو في ظاهرها خطوة إيجابية للاقتراب من الميدان، إلا أن تأثيرها الفعلي على المنظومة التعليمية محل جدل واسع، فالمدارس التي يتم اختيارها للزيارات غالبًا ما تكون على علم مسبق، ما يسمح لها بالاستعداد وتجهيز الشكل العام دون أن يعكس ذلك حقيقة الواقع اليومي داخل الفصول.

المنظومة التعليمية تحتاج قرارات مدروسة

وتابع الخبير التربوي بالرغم من أن الوزير يرى أن الزيارات المتكررة تحقق نتائج إيجابية في تطوير التعليم، إلا أن التجربة على مدار العامين السابق والحالي تشير إلى أن التحسن على أرض الواقع لا يتناسب مع حجم الجولات، لأن المنظومة التعليمية تحتاج إلى قرارات جوهرية ومدروسة تتعامل مع المشكلات من جذورها، وليس إلى حضور مفاجئ أو تصوير إعلامي، فعلى سبيل المثال، قرار تقسيم اليوم الدراسي إلى فترتين أو ثلاث فترات بهدف خفض الكثافة الطلابية، صدر بالفعل، لكنه اصطدم بواقع نقص المعلمين، الأمر الذي أدى إلى ضغط إضافي على المدارس والمعلمين دون حل فعلي للمشكلة.

وقائع كان لها أثر نفسي سلبي داخل الوسط التعليمي

وأوضح أن هناك وقائع تركت أثرًا نفسيًا سلبيًا داخل الوسط التعليمي، أبرزها حادثة وفاة مدير مدرسة بالمنوفية على خلفية تعرضه لتوبيخ أثناء إحدى الزيارات، وهو ما أثار تساؤلات حول طريقة التعامل في الميدان وأثرها الإنساني والمهني، وعلى الرغم من قيام الوزير بعدة زيارات متكررة لإدارات ذات مشكلات مزمنة مثل إدارة المرج التعليمية التي زارها أكثر من 3 مرات خلال عام واحد  إلا أن المشكلات مازالت قائمة، وأولياء الأمور والمعلمون ما زالوا يواجهون نفس التحديات.

واختتم حديثه قائلا: إن التعليم لا يتحسن بالمشهد، بل بالقرار ولا يرتقي بالظهور، بل بالفهم، ولا يتطور بالزيارات وحدها، بل بتحليل المشكلات ووضع حلول قابلة للتنفيذ على فترات زمنية واضحة ومعلنة.

الزيارات لا تهم لكن نتيجتها

من جهتها قالت أميرة يونس ولية أمر ومؤسس جروب مصر والتعليم، نعلم جميعًا أن وزير التربية والتعليم يبذل جهدًا واضحًا في الجولات بين المحافظات والمتابعة الميدانية المستمرة، ولكم السؤال الأهم: هل هذا المجهود يترجم بالفعل إلى نتائج ملموسة داخل المدارس؟ وهل الزيارات تتم بهدف التغيير الفعلي أم أنها تظل مجرد مشهد منسق يعرف الجميع موعده مسبقًا فيستعد له الجميع من تنظيف وتجميل وإظهار نموذج مؤقت لا يعكس الواقع الحقيقي؟ فالمدارس بمجرد أن يصلها خبر الزيارة تتغير ملامحها خلال ساعات والنتيجة، فصول مرتبة وحضور كامل للمعلمين، ودفاتر مكتملة، وإدارة في أعلى درجات الانضباط، بينما بعد مغادرة الوزير، يعود الوضع إلى ما كان عليه في معظم الأحيان، وكأن الزيارة كانت مشهدًا عابرًا لا يعكس الضغط اليومي ولا المشكلات الفعلية التي يواجهها الطالب وولي الأمر والمعلم.

الحقيقة تحتاج إلى زيارة مفاجئة

وأشارت إلى أن الزيارة التي تظهر الصورة فقط لا تكشف الحقيقة، فالحقيقة تحتاج إلى زيارة مفاجئة، بدون ترتيبات ولا إشعارات مسبقة، زيارة يلتقي فيها الوزير مباشرة بأولياء الأمور والطلاب والمعلمين دون حواجز أو حراسة تمنع الحوار، عندها فقط يمكن رؤية الواقع كما وهو كالتالي: كثافة الفصول - نقص المعلمين - ضعف الصيانة - مشكلات السلوك - ضغوط التقييمات - تعامل الإدارات.

التطوير الحقيقي يبدأ من هنا

واختتمت أميرة يونس مؤكدة أن التطوير الحقيقي يبدأ من الاعتراف بالمشكلة كما هي، لا كما تظهر في لحظة تصوير، لذلك، ما نحتاجه ليس مزيدًا من الزيارات فقط، بل:

الاستماع الحقيقي لمن يعيشون الواقع، تقييم موضوعي للمشكلات، قرارات فعلية تعالج الجذور، متابعة ما بعد الزيارة لقياس التغيير