من العام الدراسي الجديد"التربية الإعلامية" من اولى ابتدائى ل3اعدادى|تفاصيل
أعلنت الدكتورة ثريا أحمد البدوي، رئيس لجنة الثقافة والإعلام والآثار بمجلس النواب، إدراج مهارات التربية الإعلامية والتفكير النقدي ضمن مناهج التعليم الأساسي، بدءًا من الفصل الدراسي المقبل 2026\2027، في خطوة تستهدف تعزيز قدرة الطلاب على التحقق من المعلومات، ومواجهة الشائعات والمحتوى الرقمي المضلل، والتعامل الواعي مع وسائل الإعلام والمنصات الرقمية.
مقترح برلماني لإدراج التربية الإعلامية
وأوضحت رئيس لجنة الثقافة والإعلام والآثار بمجلس النواب أنها تقدمت في بداية دور الانعقاد الماضي باقتراح برغبة لإدراج مقرر للتربية الإعلامية وتنمية مهارات التفكير النقدي لدى طلاب مراحل التعليم الأساسي.
وأشارت إلى أن المقترح جاء في ضوء التحولات المتسارعة في بيئة الإعلام الرقمي، وما تفرضه منصات التواصل الاجتماعي والذكاء الاصطناعي والتدفق الهائل للمعلومات من تحديات أمام الأسرة والمدرسة والمجتمع.
وأضافت أن المقترح جرى بحثه ومناقشته مع ممثلي وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني، قبل التواصل مع المسؤولين والمتخصصين بالوزارة لبحث آليات التنفيذ، لافتة إلى أن الوزارة تعاملت مع المقترح بسرعة وجدية، وانتقلت به من مرحلة الفكرة إلى الدراسة الفنية ثم وضع آليات ومخرجات تعلم قابلة للتطبيق.
وأكدت البدوى، إن استجابة وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني للمقترح الذي تقدمت به بشأن إدراج التربية الإعلامية وتنمية مهارات التفكير النقدي تمثل"خطوة تعليمية ووطنية بالغة الأهمية"، مشيرة إلى أن الهدف هو بناء وعي الطالب المصري وتحصينه في مواجهة الشائعات والتضليل والمحتوى الرقمي غير المنضبط.
مساران لتطبيق التربية الإعلامية داخل المدارس
وتقول الدكتورة ثريا البدوى أن هناك مساران لتطبيق التربية الإعلامية فى المدارس، ويتمثل المسار الأول في إدراج وحدات دراسية إجبارية ومتدرجة ضمن منهج الإعلام التربوي، تتناول الوعي الإعلامي، والأمن الرقمي، والمواطنة الرقمية، وتحليل الرسائل الإعلانية.
أما المسار الثاني، فيعتمد على دمج مهارات التربية الإعلامية والتفكير النقدي داخل المناهج الدراسية القائمة، بما يجعلها مهارات ممتدة عبر عدد من المواد وليس موضوعًا منفصلًا عن العملية التعليمية.
مناهج التربية الاعلامية فى المرحلة الإبتدائية
أولى ابتدائى.. تنظيم المعلومات ومقارنتها
تظهر بعض مهارات التربية الإعلامية بصورة مبكرة في الرياضيات من خلال موضوعات تمثيل البيانات بالصور وما نتعلمه من النتائج، بما يساعد الطفل على تنظيم المعلومات ومقارنتها وقراءة ما تعرضه البيانات بصورة مبسطة.
رابعة ابتدائي.. حماية الخصوصية والاستخدام المسؤول للإنترنت والبحث الآمن
وفي الصف الرابع الابتدائي، تتناول تكنولوجيا المعلومات موضوعات الاستخدام الآمن للتكنولوجيا والأمان الرقمي، مع تدريب الطلاب على حماية الخصوصية والاستخدام المسؤول للإنترنت والبحث الآمن.
كما تتضمن الرياضيات تنظيم البيانات والأرقام والمقارنة بين القيم والنتائج، بينما تركز العلوم على استخدام التكنولوجيا في البحث وجمع المعلومات وتفسير الظواهر والتحقق من الفروض العلمية.
وفي الدراسات الاجتماعية، يتدرب الطالب على البحث الآمن والتحقق من المعلومات والتمييز بين الحقائق والآراء، مع التوعية بمخاطر الشائعات.
خامسة ابتدائي..انتقاء المصادر الرقمية والتعامل مع المواقع الاحتيالية
يركز محتوى تكنولوجيا المعلومات في الصف الخامس على انتقاء المصادر الرقمية والتعامل مع المواقع الاحتيالية، بما يساعد الطالب على التمييز بين المصادر الموثوقة والمضللة والتعرف على مخاطر الاحتيال الإلكتروني.
وفي العلوم، ترتبط مهارات البحث والتحقق بموضوعات العلاقات الغذائية والأنظمة البيئية، مع تعزيز العمل الجماعي والتواصل الإيجابي.
سادسة ابتدائي.. الأمن السيبراني والبحث الرقمي
يتضمن الصف السادس موضوع «كن بطل الأمن السيبراني وأدوات البحث الرقمي»، ويستهدف تنمية مهارات البحث المتقدم، وحماية البيانات الشخصية، وبناء وعي وقائي بمخاطر الاختراق الرقمي.
كما يتناول منهج الرياضيات جمع البيانات وتمثيلها وتوزيعها، بما يدعم الاستخدام الواعي والأخلاقي للبيانات الرقمية، بينما يوظف منهج العلوم التكنولوجيا في الاستقصاء العلمي وعرض النتائج.
المرحلة الإعدادية.. من استخدام المعلومات إلى تحليلها
الصف الاول الإعدادى..تقييم المعلومات وفق معايير
يشهد الصف الأول الإعدادي انتقالًا إلى مستوى أكثر تقدمًا من مهارات التربية الإعلامية، إذ يتضمن منهج المكتبات موضوعات مصادر المعلومات الرقمية والحكم على جودة المعلومات.
ويتدرب الطالب على تقييم المعلومات وفق معايير تتعلق بالمصدر والحداثة والتكامل، إلى جانب موضوعات «أنا مدقق معلومات» و«هيا نبحث عن الحقيقة»، التي تستهدف الكشف عن المعلومات المضللة والتمييز بين الرأي والحقيقة وتوثيق المعلومات.
كما يتناول موضوع «حديث مع قط» مفهوم الشائعة الإلكترونية وتأثيرها على الفرد والمجتمع.
وفي الإعلام التربوي، يتعرف الطالب إلى كيفية تصميم إعلان، مع التدريب على التمييز بين الدعاية والتسويق والإعلان وفهم الرسائل الموجهة.
أما تكنولوجيا المعلومات، فتتناول التحول الرقمي وأدواته وكيفية التعامل الآمن مع المنصات الإلكترونية الموثوقة.
ثانية إعدادي..«رحلة في عالم البحث الرقمي» و«البحث بأمان وأمانة»
يتوسع المحتوى في الصف الثاني الإعدادي ليشمل مهارات البحث الرقمي وتقييم مواقع المعلومات، من خلال موضوعات مثل «رحلة في عالم البحث الرقمي» و«البحث بأمان وأمانة».
كما يتناول منهج المكتبات التفكير النقدي وتأثير وسائل التواصل الاجتماعي على القيم والمواقف.
وفي الإعلام التربوي، يتضمن المنهج موضوع «التربية الإعلامية.. فكر وحلل كي لا تنخدع»، إلى جانب التدريب على التمييز بين الرأي والحقيقة، وأخلاقيات الإعلام، ورصد التحيز في المحتوى، كما يتناول الطلاب موضوع الذكاء الاصطناعي والتقنيات الجديدة وكيفية توظيفها بصورة آمنة.
الصف الثالث الإعدادي..«المنصات الإعلامية.. منصتك صوتك وقصتك»
يركز الصف الثالث الإعدادي على الانتقال من مجرد استهلاك المحتوى إلى فهم آليات إنتاجه والتعامل معه بصورة مسؤولة.
ويتناول منهج الإعلام التربوي موضوع «المنصات الإعلامية.. منصتك صوتك وقصتك»، إلى جانب أدوات التواصل مثل البيان الإعلامي والمؤتمر الصحفي والصالون الثقافي.
ويستهدف ذلك تعريف الطلاب بآليات إنتاج الرسائل الإعلامية وإدارة الحوار والتواصل الإيجابي، مع تعزيز الاستخدام الآمن للتكنولوجيا.
الرياضيات والعلوم والفن.. التربية الإعلامية في مواد غير تقليدية
ولا تقتصر مهارات التربية الإعلامية على الإعلام والمكتبات وتكنولوجيا المعلومات، إذ تمتد إلى عدد من المواد الدراسية.
ففي الرياضيات، يتدرب الطلاب على قراءة البيانات والأرقام والرسوم البيانية بصورة نقدية، بما يساعد على اكتشاف صور التضليل البصري أو سوء عرض البيانات.
وفي العلوم، يتم تعزيز مهارات البحث والتحقق من المعلومات والاعتماد على المنهج العلمي في فحص الادعاءات والمعلومات المتداولة.
أما التربية الفنية، فتساعد الطلاب على تحليل الرسائل البصرية والتمييز بين التصميمات الإعلانية والتوعوية، مع تدريبهم على إنتاج تصميمات تخدم قضايا مجتمعية.
وتسهم الدراسات الاجتماعية في تدريب الطلاب على البحث الآمن والتحقق من المعلومات والتمييز بين الحقائق والآراء والتعامل الواعي مع الشائعات.
بناء عقلية الطالب..لكشف التضليل
وأكدت الدكتورة ثريا البدوي أن الهدف من الخطوة لا يقتصر على إضافة موضوع جديد إلى المناهج، وإنما يستهدف بناء عقلية لدى الطالب المصري لا تتعامل مع كل ما تراه أو تسمعه باعتباره حقيقة.
وقالت إن الطالب يجب أن يتعلم كيف يفكر، وكيف يسأل، وكيف يتحقق، وكيف يكتشف التضليل قبل أن يصدقه أو يعيد نشره، معتبرة أن حماية وعي الطلاب أصبحت جزءًا أصيلًا من حماية الأمن القومي.
من مواجهة الشائعة إلى التحقق من المعلومة
واختتمت البدوي بالتأكيد على أن إدراج التربية الإعلامية يمثل بداية لمسار أوسع يستهدف إعداد جيل قادر على مواجهة الشائعة بالحقيقة، والتضليل بالتحقق، والفوضى الرقمية بالمسؤولية.
وأضافت أن المستقبل لن يكون فقط لمن يمتلك أكبر قدر من المعلومات، وإنما لمن يمتلك القدرة على فهم المعلومات وتحليلها والتحقق منها والتمييز بين الصحيح والزائف.