خبير تربوي: تراجع درجات طلاب صفوف النقل بسبب خلل التقييمات

أكد الدكتور عاصم حجازي، الخبير التربوي وأستاذ علم النفس التربوي بجامعة القاهرة، أن تراجع درجات نتيجة عدد كبير من طلاب صفوف النقل في امتحانات الفصل الدراسي الأول يرجع إلى وجود خلل واضح في آليات التقييمات الشهرية والأسبوعية، مشيرًا إلى أن هذه التقييمات في كثير من الأحيان لا تطبق بالدقة المطلوبة، ما يفقدها قيمتها الحقيقية كأداة لقياس مستوى الطالب.

 لجوء بعض المعلمين إلى تسهيل التقييمات

وأوضح حجازي في تصريحات خاصة لـ إيجبتك أن هناك شكاوى متكررة من لجوء بعض المعلمين إلى تسهيل التقييمات أو كتابة الإجابات للطلاب بهدف إنجازها سريعًا والتمكن من شرح الدروس، خاصة في الفصول ذات الكثافات المرتفعة، مؤكدًا أن هذا الأسلوب يؤدي إلى غياب الدقة، فضلًا عن عدم وجود معايير واضحة تضمن موضوعية هذه التقييمات، حيث يغلب عليها الطابع الذاتي ولا توجد أدوات رقابية كافية لضبطها.

وأضاف أن ضعف الانضباط في تنفيذ التقييمات أدى إلى عدم استفادة الطلاب منها بالشكل الكامل، إذ يتعامل معها كثيرون باعتبارها إجراءً شكليًا، خاصة مع تكرار نماذج الأسئلة ومعرفة أنماطها مسبقًا، وهو ما يدفع الطلاب إلى حفظ إجابات نمطية بدلًا من الفهم الحقيقي للمحتوى، لافتًا إلى أن بعض الطلاب يحصلون على درجات مرتفعة خلالها دون بذل جهد فعلي في المذاكرة.

وأشار إلى أن المشكلة تتفاقم عند دخول امتحان نهاية الفصل، الذي يمثل النسبة الأكبر من الدرجات، حيث يفاجأ الطالب بأسئلة مختلفة وغير متوقعة، فيكتشف أن اعتماده على درجات التقييمات السهلة خلال العام لم يكن كافيًا، ما يؤدي إلى انخفاض درجاته بشكل ملحوظ.

منح أعمال السنة نسبة تصل إلى 40% يمثل خطورة

وفيما يتعلق بتوزيع الدرجات، انتقد الخبير التربوي منح أعمال السنة نسبة تصل إلى 40% من الدرجة الكلية، معتبرًا أن ذلك يمثل خطورة في ظل غياب معايير موضوعية واضحة للتقدير، مطالبًا بألا تتجاوز نسبة أعمال السنة 20% فقط.

واقترح أن تخصص درجات أعمال السنة للحضور والمشاركة الفعلية في التقييمات، بحيث يحصل الطالب على الدرجة مقابل الالتزام بالحضور وأداء التقييمات بغض النظر عن صحة الإجابات، مؤكدًا أن هذا المعيار أكثر عدالة وموضوعية، لأنه يعتمد على عناصر مثبتة لا تقبل الجدل أو التقدير الشخصي.

يذكر أن عدد كبير من أولياء الأمور أشاروا إلى أن نتائج طلاب صفوف النقل في امتحانات الفصل الدراسي الأول شهدت تراجعًا ملحوظًا في الدرجات مقارنة بالأعوام السابقة، مؤكدين أن هناك فجوة واضحة بين الدرجات التي كان يحصل عليها الطلاب خلال التقييمات الدورية داخل المدارس، ومستواهم الفعلي في اختبارات نهاية الفصل. 

وأوضح أولياء أمور في منشورات تم تداولها عبر صفحات الفيسبوك أن هذا التباين كشف عن خلل في أساليب المتابعة والتقييم المستمر، ما أدى إلى تكوين صورة غير دقيقة عن المستوى الحقيقي للطلاب طوال العام الدراسي.