مواصفات امتحان التربية الدينية الترم الأول للصف الثالث الابتدائى

أعلنت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني عن المواصفات المعتمدة للورقة الامتحانية لمادة التربية الدينية الإسلامية للصف الثالث الابتدائي، والتي سيتم تطبيقها في  امتحانات الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2025/2026، ويأتي الكشف عن هذه المواصفات في إطار التزام الوزارة بإرساء معايير موحدة للامتحانات على مستوى الجمهورية، وضمان عدالة التقييم وشفافيته، بما يعكس نواتج التعلم الفعلية لدى الطلاب.

أولاً: توزيع محتوى المادة على خمسة أسئلة رئيسية

حددت الوزارة أن تتضمن الورقة الامتحانية خمسة أسئلة أساسية تشتمل على مختلف محاور منهج التربية الدينية الإسلامية، وجاء توزيعها على النحو التالي:

1. العقيدة
2. القرآن الكريم
3. العبادات
4. السيرة والشخصيات
5. القيم والأخلاق

ويبلغ إجمالي البنود داخل هذه الأسئلة 20 بندًا امتحانيًا، تتنوع بين المقال والموضوعي، بما يحقق شمولية التقييم.

ثانيًا: تفاصيل كل سؤال وعدد بنوده

1. سؤال العقيدة

يتضمن ثلاثة بنود مقالية تهدف إلى قياس مهارات التذكر والفهم والتطبيق، وهي مهارات أساسية في هذا العمر.

2. سؤال القرآن الكريم

يتكون من أربعة بنود تشمل أسئلة مقالية وموضوعية، وتركز على حفظ الآيات المقررة وفهم معانيها.

3. سؤال العبادات

يشمل أربعة بنود تقيّم مدى فهم الطالب لأحكام العبادات وربطها بالسلوكيات اليومية، مع الاعتماد على السؤال المقالي بدرجة أكبر.

4. سؤال السيرة والشخصيات

يُعد الأكبر في عدد البنود، إذ يحتوي على سبعة بنود متنوعة بين المقال والموضوعي. ويقيس قدرة الطالب على استخلاص الدروس والعبر من شخصيات المنهج وقصص السيرة.

5. سؤال القيم والأخلاق

يضم خمسة بنود تتنوع في مستوى الصعوبة، وتركز على ترسيخ القيم الإسلامية وتطبيقها في مواقف حياتية.

ثالثًا: مستويات التقييم والدرجة النهائية

أوضحت الوزارة أن الورقة الامتحانية تراعي معايير جودة التقييم من خلال توزيع الأسئلة على ثلاثة مستويات رئيسية:

التذكر: 30%

الفهم: 40%

التطبيق: 30%
ويبلغ العدد الإجمالي لدرجات الامتحان 20 درجة، تمثل نصف الدرجة الكلية للمادة، على أن تكون درجة النجاح 70% وفق الضوابط المعمول بها.

رابعًا: تحقيق الشفافية وتكافؤ الفرص

أكدت وزارة التربية والتعليم أن إصدار هذه المواصفات يأتي لضمان وضع امتحانات منضبطة وواضحة لكافة المدارس، مع توفير دليل استرشادي دقيق للمعلمين أثناء إعداد الاختبارات، بما يعزز ثقة أولياء الأمور والطلاب في نظام التقييم، ويحقق تكافؤ الفرص بين جميع المتقدمين للامتحان.